«Мектеп жасына дейінгі баланың психологиялық дайындығы

мектепте оқуға»

Жаңа өмірдің табалдырығында

Балабақшадан көшу мектепке бару - әр баланың өміріндегі маңызды кезең. Көптеген балалар қорқыныш пен толқумен мектеп табалдырығын аттайды. Бұл салтанатты іс-шара кейде мазасыздық пен белгісіздіктен қорқудың көлеңкесінде қалады. Болашақ бірінші сынып оқушыларының бойында жағымсыз эмоциялардың алдын алу, олардың мектепке бейімделуіне көмектесу үшін мұғалімдердің, ата-аналардың және тар шеңберлі мамандардың бірлескен күш-жігері, кешенді тәсілі қажет. Көбінесе балалар жаңа жағдайларға дайын емес. Мектептегі оқуға психологиялық дайындықтың қалыптаспауы, ең алдымен, мектеп жасына дейінгі баланың эмоционалдық саласына әсер етеді. Сондықтан балалардың мектеп табалдырығын аттағанға дейін де мектеп туралы түсініктері болуы өте маңызды.

Одан да маңызды, ересек мектеп жасына дейінгі балалардың ата-аналары "мектептегі жетілу" терминінің мағынасын немесе "мектепке психологиялық дайындық" деп аталатындығын түсінуі үшін, яғни - бұл баланың қабілеттері мен денсаулығының даму деңгейі, онда мектептегі жүктеме ол үшін аса күрделі болмайды және оның денсаулығына кері әсерін тигізбейді.

Бұл кезде ерекше жаңа формация бірінші орынға шығады – "оқушының ішкі позициясы", ол жаңа деңгейдегі қарым-қатынастың танымдық қажеттілігін, баланың оқу жағдайындағы сәйкес мінез-құлықты анықтайтын оқушының міндеттерін орындаумен байланысты іс-әрекетке қатынасын қамтиды. . Сондай–ақ, оқушының ішкі ұстанымын қалыптастырудың маңызды көрсеткіші тәрбиелік мотивтердің дамуы болып табылады. Ең жақсы нұсқа - бұл баланың оқуы әлеуметтік маңызы бар мазмұнды іс-әрекетке айналатын жағдай. 

 Бейімделу мен дезадатация анықтамаларын толығырақ қарастыруды ұсынамын.             

Бейімделу арқылы олар жүйелі түрде ұйымдастырылған мектеп оқуына көшу кезінде баланың танымдық, мотивациялық және эмоционалды-еріктік салаларын сабырлы, біртіндеп қайта құруды атайды. Жаңа ортаға үйрену үшін балаға уақыт қажет – бұл екі апта, тіпті бір ай емес. Мектепке алғашқы бейімделу 2 айдан алты айға дейін созылуы мүмкін, ал бұл өте жеке процесс, мұны есте ұстаған жөн.

Бейімделу – бұл  баланың әлеуметтік-психологиялық мәртебесінің мектептегі білім беру жағдайының талаптарына сәйкес келмейтіндігін көрсететін белгілер жиынтығы, оны меңгеру бірнеше себептер бойынша қиынға соғады немесе төтенше жағдайларда мүмкін болмайды. .

Бірінші сыныпқа кірген кезде шығадыасбірге бала бұрынғы өмір сүру жағдайларына үйреніп, жаңа жағдайларға бейімделуі керек. Егер ата-аналар мен балабақша баланы дайындаумен айналысқан болса, онда процесс ойдағыдай жүріп жатыр және екі айдан кейін бірінші сынып оқушысы мектеп өмірінің ережелерін оңай қабылдайды, жаңа режим оған ыңғайлы, мектепте басшылыққа алады, мұғалімнің жанында өзін жақсы сезінеді, оның ескертулеріне адекватты жауап береді, сыныпта жаңа достар табады, құрдастары мен мұғалімдерінен қорықпайды, көңілді, сабырлы, үй тапсырмасын еш қиындықсыз орындайды.

Алайда, бұл сирек емес досЖҚҚ… 

Және сонда бала: мектепке барудан қорқады; жиі ауыра бастайды; салмағын жоғалтады, тәбетін жоғалтады, нашар ұйықтайды; мектепте өзін жабық ұстайды; емес мектеп мұғалімдерінен көмек сұрайды мектеп ғимаратында адасып қалуы мүмкін, өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын жоғалтады: дене шынықтыру пәніне киімін өзі ауыстыра алмайды, заттарды, оқулықтарды ұмытады, кекештене бастайды, көзін жиі жыпылықтайды, жөтеледі және т.б.; шашыраңқы немесе қыңыр, жиі жылайды, ренжиді, шаршайды, ұстамалар байқалады, мотивациясыз тітіркену мен агрессивті көңіл-күй көрінеді, сабақта ойнайды, материалды меңгермейді, зейінсіз, созылмалы түрде үй тапсырмасын жазып үлгермейді, таңертең әрең оянады, кешігіп келеді және т.б., тізім кең.

 Мұндай суретті көргенде, мұның бәрі неге байланысты болып жатқанын түсіну керек.

 Бейімделудің себептеріне қысқаша тоқталайық?    

*Бала мектепке дайын емес: оқуға көшудің маңыздылығын түсінбейді.

*Оқуға зейін қою үшін ерікті күш салуды білмейді. Мұндай балалар туралы: "ол бәрін ойнайтын еді", - дейді.

* Жиі ауырады, денсаулығында елеулі бұзылулар бар.

* Ойлау, зейін, есте сақтау қабілеттерін қалыптастыру процестері бұзылған.

*Қозғалыс бұзылыстары бар.

*Теңгерімсіз, көңіл-күйдің жиі негізсіз өзгеруі.

Балаларға қалай көмектесе аламыз, болдырмау үшін жаңа өмірге бейімделе алмау. Ата-аналарға арналған ұсыныстар келесідей болуы мүмкін: балалар үшін ең маңызды мұғалімдер ата–аналар екенін ұмытпаған жөн. Ата–аналар үйі - бұл бала үшін алғашқы мектеп. Отбасы сәбидің өмірде маңызды деп санайтын нәрселеріне, оның құндылықтар жүйесін қалыптастыруға үлкен әсер етеді. Адам қанша өмір сүрсе де, анда-санда бала кезінен, отбасындағы өмірден алған тәжірибесіне жүгінеді: "әкем мен анам маған не үйретті". 

Ата-аналар үшін нені есте сақтау маңызды:

• Балаңызды мектепке беруге асықпаңыз. Балалардың мектепке дайындығы әр түрлі уақытта қалыптасады. Бұл 6 және 8 жаста болуы мүмкін.
• Баланың мектептен қорықпауы үшін, жаттығу басталмай тұрып-ақ, онымен осы тақырыпта сөйлесіп, мектепте қандай жағдайларға тап болуы мүмкін екенін және олармен қалай күресуге болатындығын түсіндіру қажет. .

• Ойындар, кітап оқу, үй шаруасына көмектесу тапсырмалары арқылы баланың есте сақтау қабілетін, ойлау қабілетін, зейінін дамыту, қажетті нәтижеге жетуге күш салуға үйрету қажет. Балаға ертегілерді ғана емес, танымдық әдебиеттерді де мүмкіндігінше көбірек оқыңыз. Бұл нәрестенің жаңа білімге деген қызығушылығын оятады, қызығушылығын, танымдық процестерін дамытады.
• Балаңызды мектеп күнінің режимімен ойындарда немесе әңгімелерде таныстырыңыз.
• Бейтаныс ересектерден қорқудың алдын алу үшін баланың бойында мұғалімнің жағымды бейнесін қалыптастыра отырып, мұғалімдер туралы естеліктеріңізбен бөлісіңіз.
• Жаңа үйірмелермен жүктемеңіз (бейімделу кезеңінде олар шамадан тыс жүктемелерге әкелуі мүмкін, баланың бұрыннан білетін және білетін нәрселерін ғана қалдырған дұрыс).

Ең бастысы, балаға партада отырған алғашқы сағаттардан бастап сөзбе-сөз қажет болады:

• тыңдау және тыңдау қабілеті;
• жаңа жағдайды қабылдауға және өз қызметін реттей отырып, жалпы ережелерді сақтауға дайын болу;
• ерікті қасиеттердің дамуы, атап айтқанда, өз зейінін ұстай білуден көрінеді;
• жалпы хабардарлық қызығушылықтың көрсеткіші ретінде;
• қоғамдық маңызы бар іс-әрекет ретінде мектепке баруға мотивациялық дайындық;
• ақырында, қолдың ұсақ моторикасының жеткілікті дамуы.

Диагностикадан басқа психолог өз жұмысында ертегі терапиясын қолдана алады.  

Барлық балалар және көптеген ересектер ертегілерді жақсы көреді. 6-7 жас аралығындағы мектеп жасына дейінгі балаларға арналған психологиялық-педагогикалық сабақтардың кешенді бағдарламасы "Болашақ бірінші сынып оқушыларының шытырман оқиғалары", авторлары Н.И. Куражева мен Н.К. Куражева мектепке дайындық барысында балалардың эмоционалдық, коммуникативтік, тұлғалық және ерік-жігерін дамытуға тамаша көмектеседі. Бағдарламада интеллектуалды және басқа да маңызды бағыттарды дамытуға бағытталған бірнеше бөлімдер бар, олардың бірі балаларды мектепке бейімделуге арналған ертегілермен таныстырады, бұл тәрбиелік іс-әрекетке ұйымдастырушылық әсер етеді. Олар оқу құралдарын дұрыс ұстауға үйретеді, ұқыптылық пен дербестікті дамытады, оқу үдерісінің логикасын түсінуге мүмкіндік береді, белгілі бір мектеп жағдайындағы тиімді мінез-құлық стратегияларын жасауға мүмкіндік береді.

Ертегіні көрсету қолдану арқылы жүзеге асырылуы мүмкін ҚУЫРШАҚ ТЕАТРЫ, фланелеграф, саусақ театры. Ертегі барысында ересек адам қуыршақтармен немесе мүсіншелермен әрекет етеді, олардың атынан балаларға проблемалық жағдаяттар ұсынады. Балалар пассивті тыңдаушылар емес, олар ертегі айтуға және көрсетуге белсенді қатысады. Олар не оның жалғасын ойлап табады, не проблемалық жағдайды шешуге тырысады, не ертегі кейіпкерлеріне не істеу керектігін айтады.

Бұл кезеңде балалардың белгілі бір мәселеге қызығушылығын ояту, жағдайға эмоционалды түрде тарту, олардың жеке тәжірибесін пайдалану маңызды. Бағдарламада 30 "Орман" ертегілері бар, олар ересек мектеп жасына дейінгі балалар үшін бес негізгі тақырыпты ашады: мектепке бейімделу, заттарға деген көзқарас, сабаққа деген көзқарас, денсаулыққа деген көзқарас, мектептегі жанжалдар. Қауіпсіз ортада қуыршақ театры арқылы балалар мектеппен байланысты жеке тәжірибелерінен алған әсерлерін пысықтап, қажет болған жағдайда жағымды құрылымға айналдыра алатындығы маңызды.

Күтілетін нәтиже ертегі терапиясын қолдана отырып, осы жұмысты жүргізуден:

• Балалардың бойында мектеп туралы дұрыс және нақты түсініктер мен білімдерді қалыптастыру;
• Оқу іс-әрекетінің тәрбиелік және әлеуметтік мотивін жүзеге асыру;
• Балалардың жас ерекшеліктеріне сүйене отырып, мектепке деген эмоционалды жағымды қатынасты қалыптастыру және бекіту.

Ертегі терапиясы - әдеби шығарма арқылы психокоррекцияға негізделген библиотерапияға байланысты дербес әдіс.

Мен сөзбе-сөз 2 сөзді толықтырамын, ең бастысы, біз ересектер үшін өзімізден бастауымыз керек, балаларға мектеп туралы не және қашан сөйлесетінімізді біліп, қадағалап отыруымыз керек. Егер бала анасының досымен диалогын құлағының ұшымен естіген болса, ол қай мұғалім, қайсысы, сол немесе басқа мектеп туралы не айтылатындығы және т.б., сәйкесінше, ол ересектердің әсерлері мен эмоцияларының барлық спектрін естиді және қабылдайды, демек, жалпы және өте тұрақты қалыптасады, көбінесе мектеп өміріне деген дұрыс емес қатынас.